桂花雨課件

一、教材解讀 1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。 應(yīng)該說(shuō)，課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它的迷人的香氣，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。 讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。 選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 2．詞句解析。 ①“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。 ②可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦?shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。 那，為什么母親要這樣說(shuō)呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。 ③于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 （2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。 姿態(tài)：姿勢(shì)。課文中說(shuō)桂花樹(shù)不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)，是說(shuō)桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不如梅樹(shù)姿勢(shì)優(yōu)雅好看。 浸：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 三、教學(xué)建議 1．本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程可以安排如下。 首先，通過(guò)自讀自悟，認(rèn)讀生字，了解課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來(lái)了什么快樂(lè)。 然后，細(xì)讀課文，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思想感情。有了自己的想法后，與同學(xué)進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生體會(huì)到，作者的思想感情，正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表現(xiàn)出來(lái)的。 最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂(lè)，以及無(wú)窮的回味。 2．應(yīng)該說(shuō)本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶，除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫(xiě)下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。 3．學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

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