什么是幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（什么是幼兒園區(qū)域活動(dòng)）

關(guān)于什么是幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，什么是幼兒園區(qū)域活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動(dòng)形式，也是對(duì)集體教育的有效補(bǔ)充。

2、區(qū)域活動(dòng)中，教師的組織與指導(dǎo)是主要環(huán)節(jié)，也是主體部分，主要包括幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。

3、教師在這個(gè)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)作用，應(yīng)放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)性地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

4、那么，教師該如何組織與指導(dǎo)，才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用呢? 一、教師與幼兒共同參與制定規(guī)則。

5、 區(qū)域活動(dòng)既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，同時(shí)也是教師所組織的一種教育活動(dòng)形式。

6、因而，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定應(yīng)該是由教師和幼兒來(lái)共同完成的。

7、 首先，在活動(dòng)前明確規(guī)定。

8、有些活動(dòng)規(guī)則是具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動(dòng)前就必須要遵守的。

9、這類規(guī)則一般在活動(dòng)前就必須提出來(lái)，如玩沙是幼兒最喜愛(ài)的區(qū)域之一。

10、如果活動(dòng)前沒(méi)有明確規(guī)則，那么有可能孩子到處揚(yáng)沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。

11、這就要求我們?cè)诨顒?dòng)前就說(shuō)明要求:不準(zhǔn)對(duì)著別人揚(yáng)沙，更不準(zhǔn)把沙子揚(yáng)到區(qū)域外面去。

12、 其次，在活動(dòng)中逐步形成。

13、有時(shí)幼兒遇到有關(guān)規(guī)則的問(wèn)題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談?wù)撆c反思中逐漸建立起相應(yīng)的規(guī)則。

14、討論往往是圍繞在區(qū)域活動(dòng)中所遇到的帶有普遍性的問(wèn)題而展開(kāi)的。

15、而這種問(wèn)題幼兒又無(wú)法自行解決，談?wù)摰哪康木褪且⑵鹣鄳?yīng)的規(guī)則，來(lái)解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題。

16、在活動(dòng)中爭(zhēng)搶玩具、爭(zhēng)搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發(fā)生的問(wèn)題展開(kāi)討論。

17、有一次，在表演區(qū)，我投放了一套新服裝，結(jié)果全班孩子圍者爭(zhēng)搶服裝，令活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。

18、大家用求救的目光望著我，于是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。

19、孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，不能搶!大家一起玩。

20、輪流玩!這是，我趁熱打鐵地說(shuō):大家真懂事，我們輪流玩!沒(méi)有輪到的小朋友在旁邊當(dāng)觀眾，不能上來(lái);輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來(lái)玩。

21、就這樣，我和孩子們把規(guī)則定下來(lái)了。

22、小朋友們又開(kāi)開(kāi)心心地玩起來(lái)了。

23、采用這種方法制定活動(dòng)規(guī)則，幼兒容易接受，并能在活動(dòng)中自覺(jué)地遵守。

24、 二、教師的參與指導(dǎo)。

25、 《綱要》指出:教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。

26、在活動(dòng)中教師是催化劑，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應(yīng)善于捕捉幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲。

27、在活動(dòng)中，教師不能把角色停留在提供活動(dòng)材料、安排幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處于高控制之下。

28、而是要善于觀察，還要適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，讓幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)地表現(xiàn)自己、總結(jié)自己，促進(jìn)幼兒自主性的提高。

29、要不斷地來(lái)回在各個(gè)區(qū)域間觀察和參與游戲，要留意每個(gè)孩子的操作能力、交往能力，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到孩子的活動(dòng)中去。

30、與孩子一起討論、探索解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的地位，而不是把自己的想法強(qiáng)加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒很快出現(xiàn)厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性。

31、 三、耐心的總結(jié)評(píng)價(jià) 總結(jié)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不可缺少。

32、在過(guò)去我們總是在活動(dòng)后草草收?qǐng)鰶](méi)有評(píng)價(jià)，它的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)、自愿的進(jìn)行交流、討論、積極表達(dá)情感，共享快樂(lè)，共解難題，提升經(jīng)驗(yàn)，提供充分表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的愿望。

33、評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后的活動(dòng)情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展也有一定的導(dǎo)向作用，所以，評(píng)價(jià)也要有一定的技巧，評(píng)價(jià)的方式有很多種，無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方式，都不能只注重結(jié)果，更要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。

34、 (一)幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)。

35、區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)是為了總結(jié)活動(dòng)中表現(xiàn)，為下次活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)幼兒自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新。

36、激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的欲望，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地把自己的所見(jiàn)所聞、感受、體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，為幼兒搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，把自己在活動(dòng)中所見(jiàn)所聞、感受、體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

37、這不僅能增強(qiáng)幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機(jī)會(huì)，不僅提高語(yǔ)言表達(dá)能力也讓幼兒學(xué)會(huì)觀察別人總結(jié)自己，在幼兒自主評(píng)價(jià)時(shí)，教師少采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒，如:你的小手真棒，你搭建的是什么呀?怎么建的?你得什么最有趣?為什么呢?通過(guò)幼兒間互相評(píng)價(jià)、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步，提高合作交往意識(shí)。

38、 (二)教師整體評(píng)價(jià)。

39、 教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，具體的根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況、抓住幼兒的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)、提出更高的要求，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題提出不足，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，根據(jù)自己的意見(jiàn)加以總結(jié)，教師的評(píng)價(jià)也可以從多方面進(jìn)行。

40、 首先，從幼兒形為習(xí)慣評(píng)價(jià)，今天哪組小朋友主動(dòng)收拾玩具，哪組小朋友活動(dòng)時(shí)聲音較小，XX小朋友主動(dòng)把玩具讓給別人等，XX小朋友沒(méi)有遵守規(guī)則，隨便到別的區(qū)搗亂等。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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